Уважаемые коллеги!

Завершила работу стажировка руководителей районных и городских методических объединений педагогов ДОУ «Актуальные проблемы организации деятельности методических объединений педагогов дошкольного образования в условиях модернизации муниципальных систем дошкольного образования», осуществляемая в рамках Федерального проекта «Модернизация муниципальных систем дошкольного образования», реализуемого в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 гг.

Сроки проведения курсов – 19 декабря – 30 декабря 2011 года.

Количество слушателей – 48 человек, педагоги г.Оренбурга и Оренбургской области

Основная цель программы «Актуальные проблемы организации деятельности методических объединений педагогов дошкольного образования в условиях модернизации муниципальных систем дошкольного образования» – подготовка стажеров-тьюторов (педагогических работников) к организации деятельности методического объединения педагогов дошкольного образования в условиях проектирования вариативных моделей дошкольного образования.

Научно-методическое сопровождение стажировки руководителей районных и городских методических объединений обусловливало обретение стажером-тьютором нового значимого опыта:   

- проектирования деятельности методического объединения педагогов дошкольного образования в условиях модернизации муниципальных систем ДО, преодоления противоречий и проблемных ситуаций внедрения ФГТ;
- разработки программ самообразовательной деятельности в контексте проектирования вариативных моделей дошкольного образования; 
- преодоления рисков и угроз внедрения федеральных государственных требований, как средства системных обновлений дошкольного образования.

В рамках стажировки педагоги освоили модули, направления которых входят в состав приоритетных направлений модернизации системы дошкольного образования.

Тематика модулей программы стажировки «Актуальные проблемы организации деятельности методических объединений педагогов дошкольного образования в условиях модернизации муниципальных систем дошкольного образования» с позиций профессионального роста педагога была направлена на уточнение инновационных ориентаций, обеспечение поиска и нахождения «точек роста» его профессиональной деятельности и профессиональной деятельности педагогов – членов методического объединения; развитию умения построения стратегии собственной профессиональной деятельности и методической сопровождение построения профессиональной деятельности других педагогов дошкольного образования в логике приоритетов государства, общества и личности ребенка-дошкольника.

Вопросам изучения основных документов, регламентирующих системные обновления дошкольного образования, былпосвящен модуль «Государственная политика в условиях модернизации дошкольного образования» (преподаватель – Цыганкова Л.М., кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления образованием ИПК и ППРО ОГПУ).

Проблемы обновления организационных форм, содержания, технологий и системы оценки качества дошкольного образования; варианты планирования образовательной деятельности в вариативных моделях дошкольного образования; аспекты коммуникации как ресурса системных обновлений в дошкольном образовании; культурно-антропологические практики как ресурс обновления содержания детской деятельности рассматривались в модуле «Системные обновления дошкольного образования» (преподаватели - Тавстуха О.Г, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ; Вялых В.А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления образованием ИПК и ППРО ОГПУ; Дрофа В.М., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ; Масловская С.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ; Колисниченко Т.Н., старший преподаватель кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ).
Темами, посвященными возрастным и индивидуальным особенностям включения ребенка в культурно-антропологические практики, психолого-педагогическому мониторингу формирования интегративных качеств дошкольников, психолого-педагогическому взаимодействию субъектов образовательной деятельности в вариативных моделях дошкольного образования был представлен модуль «Мониторинг достижения детьми планируемых результатов в вариативных моделях дошкольного образования» (преподаватели – Самсоненко Л.С., кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ, Колтырева Л.Ю., старший преподаватель кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ).

В процессе изучения данного модуля решались проблемы формирования системы мониторинга, так как педагоги в основном подбирают диагностические методики по образовательной области, на реализацию которой направлена программа. При этом предполагается отслеживание знаний, умений и навыков детей в образовательной области, а не интегративных качеств личности дошкольника.

Особенности психолого-педагогического сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями и организации интегрированного образования в вариативных моделях дошкольного образования раскрывались в модуле «Содержание коррекционной работы в ДОУ» (преподаватели – Чирков А.А., кандидат медицинских наук, доцент кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ, Андреева Е.И. - старший преподаватель кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ).

Особенности процесса информатизации дошкольного образования; вопросы структуры и возможностей гуманитарной информационно-образовательной среды ДОУ, требования к информационно-методическому ресурсному обеспечению образовательной деятельности ДОУ рассматривались в процессе прохождения модуля «Гуманитарная информационно-образовательная среда в условиях проектирования вариативных моделей дошкольного образования» стажеры смогли понять (преподаватели: Сизинцева Н.А., кандидат педагогических наук, доцент, Мещерякова И.Н., кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ; Железнова Л.Б., старший преподаватель кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ).

Вопросы обновления содержания образовательных областей в вариативных моделях дошкольного образования и проблемы организации культурно-антропологических практик детей дошкольного возрастабыли представлены в модуле «Проектирование вариативного содержания психолого-педагогической работы по направлениям развития детей» (тьютор – Муратова А.А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ; тьютор - Михеева Е.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ; преподаватели - Моисеева А.Н., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ; Колисниченко Т.Н., старший преподаватель кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ; Зебзеева В.А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и методики дошкольного образования ОГПУ; Карягина Г.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры эстетического воспитания ОГПУ; Насибуллина А.Д., кандидат педагогических наук, доцент кафедры дополнительного образования ОГПУ).

Данный модуль был направлен на устранение проблем шаблонности и стереотипности мышления педагога детского сада; недостаточного развития умения соотносить теоретический материал с опытом образовательной деятельности; умения переноса ранее проработанных алгоритмов в новые ситуации.
Реализация программы осуществлялась в виде мероприятий, проходящих в очной форме и стажировкой на базовых (опорных) площадках. Данные мероприятия носили интерактивный характер и предполагали диалоговую форму освоения знаний и опыта организации деятельности методического объединения, при которой стажеры готовили информацию по теме и презентовали её с использованием приемов и техник интерактивного обучения.

При освоении программы использовались групповая и совместная работа стажеров, практика деловых игр, анализ критических ситуаций, тренинги практических навыков и прочие. Программа включала самостоятельную работу стажеров.

Программа имела практическую направленность. Весь материал, используемый в программе обучения, был построен на практических примерах, а также анализе ключевых функций руководителя методического объединения педагогов дошкольного образования.

Стажировка включала открытое общение – все участники были объединены единым информационным полем и имели возможность взаимного общения и обмена опытом, как между собой, так и с преподавателями ИПК и ППРО ОГПУ и представителями базовых (опорных) площадок.

Стажер, прошедший подготовку по программе, должен был показать следующие результаты и продукты по каждому модулю:

Итоговым продуктом освоения Программы стало портфолио стажера, включающего материалы, обеспечивающие организацию деятельности методического объединения в части диссеминации передового опыта дошкольного образования в условиях проектирования вариативных моделей дошкольного образования.
Программа стажерской практики педагогов-стажеров являлась составной частью дополнительной профессиональной образовательной программы стажировки руководителей РМО и ГМО педагогов ДОУ ««Актуальные проблемы организации деятельности методических объединений педагогов дошкольного образования в условиях модернизации муниципальных систем дошкольного образования»».

Содержание стажировки в период обучения: усвоение идей системных обновлений ДО, анализ ресурсов для их воплощения; практика организации деятельности методического объединения педагогов дошкольного образования в условиях проектирования вариативных моделей дошкольного образования на основе разработанных критериев и индикаторов; презентация диссеминационных продуктов ДОУ.

Цель программы стажировки – обеспечение практико-ориентированной подготовки педагогов дошкольных образовательных учреждений к формированию научно-методического ресурса модернизации муниципальных систем дошкольного образования.

Для достижения цели решались следующие задачи:

• обеспечить инструктивно-методическую поддержку стажерам в освоении системных обновлений дошкольного образования;
• создать условия для обучения стажеров эффективным педагогическим технологиям, научно обоснованным приемам практической педагогической деятельности в условиях современного дошкольного образовательного учреждения;
• обеспечить приобретение стажерами навыков и умений педагогического анализа образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

Общий план стажерской практики:

1. Изучение способов обеспечения доступности дошкольного образования – вариативных моделей дошкольного образования.

2. Изучение программно-методического обеспечения по направлениям развития дошкольников в вариативных моделях дошкольного образования:

1. изучение и анализ содержания образовательной работы по направлениям в обязательной части основной общеобразовательной программы ДОУ:
2. изучение и анализ содержания дополнительных образовательных программ ДОУ различной направленности:

3. Организация предметной развивающей среды в рамках направлений развития дошкольников в вариативных моделях дошкольного образования:

1. условия для реализации потребности детей в деятельности;
2. материалы и оборудование для организации детских видов деятельности;
3. особенности проектирования здоровьесберегающей среды ДОУ.

4. Проектирование образовательной работы по направлениям развития дошкольников (перспективное и календарное планирование, осуществление комплексно-тематического принципа планирования, учет интеграции образовательных областей, формы взаимодействия) в вариативных моделях дошкольного образования:

1. проектирование непосредственной образовательной деятельности в образовательных областях;
2. проектирование совместной и самостоятельной деятельности детей;
3. проектирование разных видов деятельности детей в режимных моментах;
4. психолого-педагогическое сопровождение деятельности детей.

5. Введение в образовательную деятельность эффективных образовательных технологий:

1. исследования и проекты;
2. поисковая деятельность и коллекционирование;
3. моделирование;
4. экспериментирование.

6. Организация разных видов детской деятельности по направлениям развития дошкольников в вариативных моделях дошкольного образования.

7. Интеграция образовательных областей по направлениям развития дошкольников в вариативных моделях дошкольного образования.

8. Культурно-антропологические практики детей по направлениям развития дошкольников в вариативных моделях дошкольного образования.

9. Региональное содержание направлений развития детей в вариативных моделях дошкольного образования.

10. Планируемые результаты образовательной деятельности по направлениям развития детей в вариативных моделях дошкольного образования.

11. Система мониторинга по направлениям развития детей в вариативных моделях дошкольного образования.

Организация стажерской практики осуществлялась на базовых (опорных) площадках по следующим темам:
Тематика стажерской практики на базовых (опорных) площадках:

назад